ESTRATEGIAS DE EVALUACION

¿Qué son las estrategias de evaluación? (un párrafo).

Las estrategias de evaluación son el conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje del alumno (Diaz Barriga y Hernández, 2006).

Estrategias de evaluación	Funciones	Formas o criterios de elaboración
Bitácoras	La bitácora es un cuaderno en el que se reportan los avances y resultados preliminares de un proyecto de investigación. En él, se incluyen con detalle, entre otras cosas, las observaciones, ideas, datos, de las acciones que se llevan a cabo para el desarrollo de un experimento o un trabajo de campo.	Una bitácora puede contener diferentes secciones dependiendo de lo que el voluntario considera relevante; sin embargo, aquí se propone la siguiente estructura (Martínez, 2): Portada: se realiza en la primera hoja del cuaderno; en ella se escribe el nombre del autor o autores Tabla de contenido: es el índice en el que se registran las actividades comprendidas en la bitácora. Experimentos o procedimientos: esta sección abarca la mayor parte de la bitácora. Bibliografía: en esta parte se incluyen las referencias
Rúbricas	Un instrumento cuyo objetivo es calificar el desempeño del estudiante en diversas materias, temas o actividades como proyectos, de manera precisa y objetiva.  Un listado de criterios específicos que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias, logrados por el estudiante en un trabajo o materia particular.	La existencia de instrucciones sobre el producto esperado por parte del estudiante (informe, proyecto, maqueta, trabajo de laboratorio, de investigación, ensayo, etc.)  Definición de los aspectos a evaluar, referidos a los elementos que debe contener el producto (ej. informe: introducción, desarrollo, conclusiones, bibliografía) determinando los indicadores de logro (ej. desarrollo: originalidad, profundidad, claridad en la redacción, capacidad de síntesis, etc.) Niveles de adquisición de las competencias, especificando las diferencias en cuanto a lo aprendido por el estudiante (escalas: avanzado, excelente, destacado), evaluado
Listas de cotejo	Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o presencia de un determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones. La lista de cotejo se caracteriza por ser dicotómica, es decir, que acepta solo dos alternativas: si, no; lo logra, o no lo logra, presente o ausente; entre otros.	Categoría: puede ser frecuencia cuando se desea verificar periodicidad; ejemplo Siempre: cuando la conducta se manifiesta constantemente Algunas veces: cuando la conducta es exhibida ocasionalmente Nunca: cuando la conducta no es observable por ausencia O pueden ser de caracterización, cuando se pretende percibir cómo el estudiante está mostrando esa conducta; ejemplo Consolidado: logra el aspecto a evaluar En proceso: se observan avances significativos Iniciando: se observan avances
Portafolios	De acuerdo con la SEP (2014b, p. 19), el portafolio de evidencias: Es un documento que integra y organiza las evidencias que se consideran fundamentales para representar las competencias establecidas en el perfil de egreso. Se trata de una colección de distintos tipos de productos seleccionados por la relevancia que tuvieron con respecto al proceso de aprendizaje, por lo que muestran los principales logros y aspectos a mejorar en el desarrollo y la trayectoria profesional de quien lo realiza. De la misma forma indican el conocimiento que se tiene de lo que se hace, por qué debería hacerse y qué hacer en caso de que el contexto cambie	·         Selección de la competencia o competencias a evaluar. ·         Planeación y definición de las evidencias. ·         Organización ·         Evaluación y mejora. ·         Reflexión y análisis ·         Socialización ·         Titulación
Referencias:             Alva, Raúl. Diseño de notas de laboratorio. La bitácora. Consultado el 20 de abril de 2011. Disponible en: http://www.galeon.com/scienceducation/bitacora.html            GATICA-LARA, Florina y URIBARREN-BERRUETA, Teresita del Niño Jesús.¿Cómo elaborar una rúbrica?. Investigación educ. médica [online]. 2013, vol.2, n.5, pp.61-65. ISSN 2007-5057.            Arturo y PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio.Instrumento para determinar los tipos de evaluación utilizados por los profesores universitarios. REDIE [online]. 2016, vol.18, n.2, pp.40-52. ISSN 1607-4041.            Romero, M. y crisol, E. (2011). El portafolio, herramienta de autoevaluación del aprendizaje de los estudiantes. Una experiencia práctica en la Universidad de Granada. Docencia e Investigación: Revista de la Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo, 36(21), 25-50. Recuperado de http://goo.gl/tVzbBD

Sin las diversas estrategias de evaluación perderíamos nuestro objetivo tomando otros rumbos los cuales no son de nuestro interes, gracias a las estrategias nos mantenemos enfocados en nuestro objetivo así llenado a ella.

Con las estrategias cumplimos con cada cosa importante que si nos aportara y así aprovechar el a prendimiento